评论对象： 林中燕 | 2009/11/15 11:15:58
评论言论：
NETS的作者们认为，美国学校所面临的挑战是让所有的孩子在未来能有效地行使职责，而这个未来是以日益增加的变革、信息量和技术含量为特征的。技术是具有无穷潜力的有力工具，能为教育的高速发展铺平道路，即从过时的教育系统到向所有人提供学习机会的系统，从而更好地满足21世纪工作、交流、学习和生活的需要。
教育技术国际协会（ISTE）和许多公众都认识到技术改变教育和改进学生学习的潜力。技术已经成为强有力的催化剂，推动着在当今世界中以更有效地生存为目的的学习、交流、和生活技能的发展。通过全国教育技术标准（NETS），ISTE鼓励教育领导者们提供能造就有技术能力的学生的学习机会。
美国的全国教育技术标准的主要内容ISTE的NETS项目的主要目标是在从学前到12年级的教育中开发用于该标准的技术以推动美国学校的进步。NETS项目开发出标准来引导教育领导者们认识和表述技术有效支持学前到12年级教育的基本条件。下面各组标准将被开发或细化：
●学生的技术基础标准（见该书第二部分），描述关于技术学生应该知道什么和能做什么？
●连接课程与技术（见该书第三、四部分），提供教与学中利用技术的课程事例。
●教育技术支持标准，描述对支持技术的有效使用十分重要的专业开发、系统、评估和支持服务的标准。（即将开发）
●学生评估和技术使用评价的标准，描述在教与学中评估学生进步和评价技术使用的不同手段。（即将开发）
该书作者认为他们提供的标准代表了英语语言文学、外语、数学、科学、社会研究等课程标准结构之间令人激动的合作。作为结果，该书提供了一些案例以证明技术是怎样在支持学生的技术素养的同时使基于标准的课程更易实施。NETS的作者们希望每个读者通过ISTE站点提出想法、课、单元和场景来丰富信息库并使标准项目顺利进行。
课程整台与技术的使用针对学生的全国教育技术标准的哲学基础是坚信变化中的世界将导致需要改变学习环境来培养学生们去面对未来的挑战。学生们必须处理的信息量的日益增加改变了课堂教学的焦点。教学必须建立在基本技能之上，这样学生们才能学会如何发现、存取和评估信息，井以此来表述问题和下定义。
该书"课程整合"部分试图表示把技术应用整合到课程中的重要性。该部分目标不仅只在技术上。实际上，其目标是把技术应用集中在特定学科的课程中，把针对学科领域课程的技术作为工具来形成高水平的产出。根据这种想法，有一些问题推动了技术在课堂中的运用方法：
●如果对技术的利用有限制会怎样？
●一堂课如何才能既达到课程标准，又符合针对学生的NETS？
●技术如何才能以优化教学的方式被使用？
"课程整合"部分的具体内容包括：英语语言艺术学习活动汐卜语学习活动、数学学习活动、科学学习活动、社会研究学习活动。
作者们认为本书是针对当今的课堂而设计的。学习活动包括通常的硬件和软件。也许最困难的是采用一种把学生从他们的学习中解放出来的思想，即使他们可能使用十分昂贵的设备！教师必须设定支持新学习环境的教学场景。他们还必须在明确希望把技术应用于课堂的情况下设定行为场景。达到这点将使技术的应用对教学产生正面影响。
●合作小组工作站--在一个较大研究中给每个单独小组分配不同的题目。其中至少有两个题目要依靠计算机的使用。在这种方法下，两个小组将在项目过程中被分得有效的计算机使用时间。小组会议时间以外的其他时间可以分给其他小组以用来获取资源或准备陈述。重要的是要保证循环，这样所有学生都有机会参与技术含量高的活动。
●示范工作站--利用一个与计算机相连的大屏幕显示器，LCD面板或是课堂电视，在同一时刻向全班教学。教师摁扣仪操作计算机并／或让学生轮流担任"计算机工程师"的工作，以提供他们一些操作经验和正面强化。
●独立研究工作站--把计算机放在让小组能根据需要获得电子资源的场所。一些教师发现一张约定书可以有助于公平的使用计算机存取信息。
●学习中心--把计算机作为精心设计的活动的一部分。这个工作站应该是让学习中心的小组轮流使用的。
有许多不同的方法来安排计算机房：
●合作小组--学生小组在机房里共同工作以发现特定的资源或信息。他们被分配到问题的不同方面并比较在线信息，或从事一个项目的不同部分（如，准备、搜寻、桌面演示等）。
●短期技术技能培养--机房被用来教授学生如何使用软件的特定部分以推动进行中的项目。当所有学生部能迅速和准确地掌握技能时，在教师和计算机专家的辅导下，随选学习（on-demand learning）是最有效的。
●小组教学--学生小组与教师共同从事干特定的题目或技能，而班级中的其他人则从事其他活动。小组教学可以是电子媒体下的并用电子工具来检验理解的情况。
NETS把焦点放在学生知道什么和学生把技术作为学习工具能做什么上。达到NETS脱离了内容是做不到的。必须有一个技术使用的情境，这样学生可以演示他们达到标准的能力。因此，在该书第三、四部分中的学习活动综合了课程领域标准和针对学生的NET民这样一个学习活动要符合这两组标准。在教授一个特定概念的情境下，技术工具能被适当地利用。当学生需要被教授如何使用技术（如适当的使用和道德规范等），教师能利用课程情境来教授所需的技术技能，然后回到课程教学中，使用技术作为工具来增进学习。通过这种方法，学科领域标准和学生NETS两者都在同一学习活动的情境下得到了表述。
该书的第三部分被设计成通过把技术的使用融入学习活动的一组案例中来优化教学。活动的设计是为了在教室中的应用，而学校组织和年级水平则围绕着课程领域。相反，第四部分--多学科资源单元被分成主要的学科领域，以在学科范围中各年级水平范围内两个事例为例。
该书对年级水平范围的划分如下：
●基础年级（primary grades）学前--2年级●高小年级（intermediate grades）3--5年级●初中年级（middle grades）6--8年级●高中年级（secondary grades）9--12年级该书的一个特点是，故意对一个学习活动或一个多学科单元利用同一话题（对学习活动的仔细测验将发现该书第三和第四部分都表述了"气候"这个话题），以此来证明一个话题可以适合学科领域的组织结构，也可以适合多学科结构。关于气候的学习活动可以在高小3--5年级的科学部分中被发现。这里，关键是观察气候图案的发展变化，科学课中教学的调查方法，和形成对气候本质的一般理解。而关于气候的多学科单元，是放在基础年级中，有目的地介绍随着时间而收集信息，当数学趋势得到检验时用图表示数据，对气候的影响进行读和写，研究历史上的气候情况和对人们决策的影响，还有气候地理。在网上有大量气候的信息，这使得利用网络收集最新数据成为必要。
下面简略说明该书的两个例子。
案例一，学习英语技巧活动学习英语技巧活动列举了四个年级段共八个案例。作者们认为，今天有文化的人应该是有效的交流者、重要的思考者、创造性的解决问题者和终生的学习者。英语学习技巧的教育者的作用就是使学生能够发展听、说、读、写、观察和视觉表达的能力。
技术的帮助加强和扩展了学生在所有英语学习技巧中的能力。例如，通过E-mail、电视会议和网页，学生能与许多观念联系合作和交流。通过使用因特网浏览器和搜索引擎，学生能接触许多印刷和非印刷的资料。当学生调查各种信息来源时，他们必须学会分析，综合和评价数据的真实性，可信性和准确性，并比较书面和视觉的形象。
《英语技巧标准》一书，是由国家英语教师委员会和国际阅读协会出版的（1996），它强调了技术作为读写活动中的一个工具的重要性。此书认识到"技术向学生展开了新的天地，使得学生拥有了一个信息，思想和形象的具大工具。它同时为写作提供了新的动力，并使得学生为他们自己的学习承担了更大的责任"（P.39）两个标准特别突出了英语学习技巧教育中技术的作用：
●标准7，"学生通过问题及产生思想和问题的兴趣，并提出问题来进行研究，他们收集、评价、综合不同来源的数据（例如：出版物、非出版物、人工制品、人）来以适合他们目的和观众的方式交流他们的发现。"（P.3）
●标准8，"学生利用各种技术和信息资源（例如图书馆、数据库、计算机网络系统和电视）来搜集和综合集息，并创造交流知识。"（P. 3）
技术能以许多方式来帮助和加强英语技巧中的学习经验。在此部分的学习活动证明了技术能够统一入学习环境的一些方法。教师受到鼓励，创造他们自己的范例。在"布尔栩栩如生"中，年轻的学习者运用文字处理和超媒体软件来创造和共享关于寒带动物的知识。在"难理解的作者"中，学生搜集了关于作者的信息，然后，由电子设备编辑，修改和出版他们自己的故事。
在高小阶段，老师帮助学生理解文学和历史中观点的重要性。在"你在那儿"的学习活动中，学生访问网站，来观察当时的真实资料，在电子报纸中发表新闻故事。"名人墙"的学习活动演示了名人的传记如何能积发懒惰的学生进行阅读。学生寻找，评估并搜集信息，使用各种媒体来有效地传播思想。
在中学阶段，英语技巧学习者使用电视采访，超媒体书库，网页和其他技术来观察和创造英雄人物的多媒体展示。在"多媒体弯曲的生辰纪念石"中，学生基于因特网合作研究他们的生辰石，学习先进的文字处理技巧来创造超媒体的报告，与广泛的观者共享。
在"什么促使作家写作"中，高中学生使用基于网上的信息资源来研究查尔斯?狄更斯：他的生活，他的时代，他的风格，他对比喻语言的使用。各种媒介被用来收集信息，进行观察、分析，报告和证明团队工作的成果。在"在文学与生活中发现自己"中，学生阅读文学作品，回顾各种媒体产品来探究主要问题，"我是谁"学生创造他们自己的多媒体文件，开发个人的网页来反映他们是谁。