标题：[原创]英语教学中的“多”和“少”

英语教学中的“多”和“少”

张宏昌

山东省微山县韩庄镇第二中学英语组277603

我们这里农村小学多数没开设英语课，因此，学生学习初一英语新教材时往往会出现学习困难，学习成绩不理想，“两极分化”严重的现象。我认为如果我们在教学中能够处理好几个“多”和“少”的问教学效果将会有明显的提高。

一．多表一扬，少批评。

古人云：“亲其师，信其道；感其言，随其行”。在英语教学中，对初一的学生我们应当尽量多当众表扬，少当众批评。他（她）们对老师所教学科常常会有“爱屋及乌”的想法。他们的自尊心强，虚荣心强。我们在教学中还要注意表扬和批评的策略，尤其对待差生我们要用“放大镜”看他们的优点，即使他们能够说出简单的单词hello,或者普通的句子what`s your name, please ?我们都要“大肆”地当众表扬，让大家为其鼓掌，让他们体会到成功的快乐，这样也有利于培养良好的师生关系，创造宽松的教学环境，让学生一开始就喜欢上英语这门课。批评学生时我们要以“宽容”的心态对待学生的缺点、错误，尽量不当众批评，更不能“羞辱”学生，使他们当众出丑。我们要选择合适的时间、地点，恰当的方式和学生推心腹地谈，最好在课下，在办公室人少的时候，动之以情，晓之以理。先指出他们的优点，夸奖他们；然后指出他们的不足。这样学生才会对老师有亲切感，能真正体会到老师的良苦用心，老师的话才能打动他们的心。这时，他们会心悦诚服地接受老师的批评和建议，鼓足勇气学习英语。出现了优等生更有干劲；中等生你追我赶；学困生深受鼓舞，立志学好英语的竞争场面。

二．多口头训练，少书面训练。

对于农村初一新生来说，英语基础知识不完整，交际能力差。主要表现在词汇量少，语法知识薄弱，容易产生英汉套用、混用现象。这时我们不能急于求成，要让学生多进行听、说、读的训练，尽量少写，最初甚至不写。过早地写往往会使学生对学习英语产生畏难心理，往往会把他们学习英语的兴趣一“棍子”打死了，会写出令人啼笑皆非的句子如：把 What‘s  your  name ? 说成 You  name  is  what?； 把My father  is  a  teacher . 说成I father  is  teacher. ；把He  wants  to  see  you .说成He  want  see you  .另外，有的学生竟说出了连自己都不懂的句子。读不全，写不出，张口就“出丑”；下笔就出错。有的学生和外国男士写信时本该写I  miss  you  very  much.（我非常想你。）他竟然用了I  want  you  very  much . （我非常想和你上床。）弄地对方很尴尬，自己对别人的反感也很茫然，影响了交际能力的发展。针对这种情况，我们平时应让学生多听、勤读、常说；多读些英文原著的精彩片段。在熟读成诵的过程中掌握英语语言习惯，了解西方文化。这样他们才会有话可说，写出来的文章才会“言之有物”这就是我们通常所说的：“读书破万卷，下笔如有神”的道理。同时，我们尽量多布置讨论、交流方面的作业，增强学生学习英语的信心，培养他们的英语语感，学会用英语思维，尽量少布置书面作业。否则，会使学生写起来感觉六神无主，不知如何正确地组织的语言，真是“老虎吃天——不知如何下口”，出现了“四面楚歌”的现象，使学生丧失了学习英语的信心和兴趣。

三．少讲多练。

英语是极富有情趣，极具灵活性的交际工具。然而，在农村初一的教学中，学生普遍感觉学地很“累”。这主要是因为教师在教学的过程中把英语教的过“死”，过于公式化、教条化。生怕学生听不懂，生怕自己讲不透，过多地对单词、句子、语法进行讲解、分析；过多地让学生进行机械地模仿，忽视了学生的学习自主性，把课堂变成了“一言堂”；把教学变成了“满堂灌”。浪费了学生的大量的时间和精力，学生的积极性锐减。同时，这也使英语丧失了自身应有的语言活力。相反，我们要根据学习语言的规律，把课堂还给学生，积极地调动全体学生的学习潜能。多给他们口头训练的机会，积极地创设情景，让他们在大家面前充分的展示自我，真正掌握英语的使用规律，能够快捷地用英语进行交际，体会交际的成功，真正理解英、汉差异。在交际中，真正感受到英语应有的语言“魅力”。

四．多加强能力训练，少进行机械地模仿。

对于刚刚学习英语的初一学生，不管是课堂训练的组织，还是课下的作业的布置都应多注重能力的培养，多进行听、说、读的训练。让他们在真实的交际中，逐步地听得清，说得出，读得懂；少进行机械地模仿如：大量地抄、默、背，整天应付老师的检查；把鲜活的语言学习变成了枯燥、乏味的被动接受，降低了学生的学习热情。

五．多集体训练，少逐个抽查。

英语教学中要尽可能地进行齐读，集体背诵，分组讨论，各个击破。在师生之间，生生之间，小组之间，以及小组内部真正实现用英语进行交流、讨论。使他们在集体学习中相互取长补短，使各个层次的学生优势互补，互相学习，互相促进；在良好的学习氛围中，使每个学生都有进步，优秀生更上一层楼，中、差生在大家的“熏陶”下有了长足的进步，使他们坚定了学习英语的信念。同时，也培养了学生的集体主义思想和团队精神。如过早、过多地逐个抽查往往会使差生的英语老底过早地“穿帮、露底”，这极有可能使他们丧失继续学习英语的信心，因此，这种抽查还是小心为好！

六．课上训练要多，课下训练应少。

很多英语教师认为时间紧，任务重，课上不够，课下凑。由于课上讲得多，机械模仿、训练多；教师做得多，学生做得少，学得少；时间充分利用的少，浪费的多，有些教师索性把课上没完成的教学任务转嫁到了课下，转嫁到了学生身上。利用“题海战术”挤占了学生大量的课余时间。学生整天忙于抄、写、背、读，甚至，有的教师还以抄、写、背的方式来惩罚学生。学生整天忙忙碌碌，但是收效甚微。同时，搞得师生关系紧张，学生厌学情绪严重，把学习看作是“苦差使”，不参与教学，这样我们的英语教学难免会唱“独角戏”了！我们要抓住课堂这个教学的主阵地，真正实现向教学要质量，向45分钟要质量。积极组织教学，鼓励学生真正参与到教学中来，把属于他们的时间和权利还给他们，努力做到知识当堂“消化”，把学生从课堂学习中解放出来，让学生做学习的主人。这样，他们才能真正体会到学习英语的乐趣。