标题：[原创]习惯早养成 学生早受益--谈学生英语学习习惯培养

习惯早养成   学生早受益

——谈学生英语学习习惯培养

姓名：张宏昌

单位：山东省微山县韩庄镇第二中学外语组

邮政编码：277603

电子邮箱：zhanghongchang1973@163.com

农村初中生在小学大都没有学习过英语，所以初一的学生对英语感到非常好奇，学习起来积极性很高，同时，他们正处在学习的黄金季节，听觉敏锐，对语言有很强的模仿能力和领悟能力，最初对英语掌握得很快。然而，好景不长，随着知识难度的加深和学生对英语学习的兴趣逐渐地衰减，很多同学对英语的学习越来越感觉力不从心，很快败下阵来，有的甚至要放弃英语学习。究其原因是这些学生大都没有明确的学习目的，没养成良好的学习习惯，才导致了他们学习兴趣下降，成绩大面积“滑坡”因此，培养良好的学习习惯在这时显得致关重要。笔者就自己的教学实践，谈谈自己在这方面的粗浅体会。

第一．培养学习自制能力，帮助学生养成自主学习的习惯。

美国心理学家推孟产对1500名天才儿童进行了长达30年的跟踪研究。这些儿童长大成人后，有公司经理、高级工程师、科学家、作家等，但也有不少人平平庸庸。研究发现：凡成大事者，都有明确的学习目的，均具有良好的自制力，一事无成者则反之。可见学生的学习效果，以及他们今后的工作成就在很大程度上取决于他们的自我控制的能力。自我控制力强的学生，往往头脑也比较理智，而且对其各方面自我控制的好：学习上有计划性、积极性和主动性，而且会随着年龄的增长越来越表现出其自信力、持久力和创造力。而自制力差的学生则恰恰相反。可见，学生的自主学习能力和自主学习习惯对于英语学习的作用显而易见的。因此，语言学家们也越来越重视学生自主学习的能力在语言教学中的重要性。他们认为，学生自主学习能力的发展是语言学科教育中最重要、最根本、最有开发价值的内在驱动力。

笔者在教学中要求学生明确学习目标，帮助他们自觉、主动地的学习。马斯洛说过：“只有缺乏需要得到满足的学生，才有可能出现求知的愿望。”但初中阶段的学生正初在一个半幼、半成熟的时期，对自己的学习很难做到有真正明确的目的，他们渴望独立而又缺少自控能力。即使上述需要得到满足，学生也不见得努力学习。由于他们大都没有养成良好的学习习惯，多数学生学习懒散，有的甚至在学习上 “游手好闲”，等着天上掉 “馅饼”，当一天和尚撞一天钟，得过且过。针对这种现象，笔者常常引导和教诲学生明确自己学习的努力方向，充分认识到其重要性，让学生达到自我控制、主动学习的目的。我经常给他们讲英语在国际学术交流和外交事务中的作用之大，以及学好英语对于我们今后的生活和学习的重要意义，而且随着我们国家的发展英语的作用还远远不止于此，让他们明确学习目的。我还经常给他们讲一些古今、中外的有关刻苦学习外语的小故事，以培养学生的自制能力。促进他们学习习惯的养成。

在具体的英语教学过程中，教师还必须要做到以学生为中心，在教学的过程中教师不仅要不断地更新自己的教法，更要对学生加强学法指导，根据青少年的心理特点，制定相应的教学方法，调动学生学习英语的积极性，培养他们的自主学习能力，养成自主学习的习惯。

第二、引导学生养成良好的预习习惯。

预习是个老话题了，让学生课前主动预习新课，了解新课的主要内容，简单的问题可以独立解决，这样可以培养学生克服困难解决问题的能力。学生通过预习，扫除了单词障碍，对课文内容有了整体了解，课堂上学生注意力已不再局限于背单词，而是上升到如何使用所学句子进行交流，更好地理解段落甚至篇章，这时他们思维处于积极兴奋、放松、活跃的状态。然而，我们的很多学生还没有课前预习的习惯，上课之前不知道如何预习课文，不会做上课前的其他准备工作。课余时间在教室打闹，没有学习气氛。针对这种情况，我们要让学生明白：“凡事预则立，不预则废”的道理。要求学生课前认真预习，发现问题，以便有的放矢的听课。

甚至有些老师也没有布置预习的习惯，这都属于对预习认识不足。布置预习也是教学中的一个重要环节，预习不仅能使学生明确学习目标、提高课堂效率、顺利完成课堂教学任务，还有利于培养学生的自主学习的能力，养成自主学习的习惯。但是，目前中学生的课程多、负担重，如果预习安排不妥，将会使学生感觉招架不住，增加学生的学习负担。这样的预习预习不仅容易流于形式，还可能影响学生学习英语的兴趣，所以，帮助学生养成良好的预习习惯还要靠我们师生共同的努力。

首先，在备课时，根据预习的需要，做好阶段性的语音、词汇、语法等内容的适当集中教学，为学生的预习扫除障碍。其次，根据教学计划将预习计划写入备课，在教学中严格执行，及时布置具体的预习任务。对预习任务的设计要有计划性和创新性，以激发学生去质疑、去思考、去创新。再次，及时检查学生的预习情况，以便发现问题，掌握教学重点、难点，做到有的放矢。另外，在教学中除了要不断改进自己的教法，用潜移默化的形式影响学生的学法，指导学生选择一些行之有效的、切实可行的预习方法。学生掌握了有效的学习方法，提高了学习效率，减轻了学生负担，学生自然也会尝到预习给学习带来的甜头。

第三．鼓励学生上好每一堂课，帮助学生养成良好的上课习惯。

有很多学生一直不知道如何上好课：上课不认真听讲，缺乏学习动力；不善于思考问题，不懂学习方法；不善于做笔记，不做个有心人，更不善于发现问题。把课堂笔记当作例行公事，把课堂讨论当作“拉家常”，有的同学甚至上课了，还没把课本、练习本、笔等放在桌上，成了“三无”学生。这时教师要创造宽松的课堂环境，鼓励学生课上认真听讲，勤于动脑，畅所欲言，积极讨论问题。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。鼓励他们利用集体的智慧来解决问题，不要把问别人看成一件“丢人”的事。要求他们课上做好笔记，该记什么，不该记什么，记住那些有疑问的，易错的，易忘的，而且，不能记完就扔。同时，我们要防止学生“三分钟”的热度，坚持不下来。我们教师在课堂教学中要给学生提供更多的机会。向课堂45分钟要成绩，这就对教师的要求也越来越高。教师课前认真备课，课后及时小结，是为了课堂45分钟有更高地效率。而对学生而言，课堂45分钟，却是充分展示自我学习能力和才艺的学习的关键。如何能在课堂上激发学生学习英语的强烈欲望，培养他们主动探究学习的意识，提高他们的小能力还需要教师采取不同的、行之有效的教学策略，让英语课堂教学更贴近学生的生活，更生动形象，趣味横生。当然，教师自己也要防止一曝十寒，应当常抓不懈。这样教师教的轻松，学生学得得法，学得开心，学得积极。学习氛围上去了，掉队的学生自然也就少了。

第四、培养学生养成善于及时复习的习惯。

俄国教育学家乌申斯曾指出：复习不是单纯的重复，而是用学过的知识砖瓦建造新的大厦。乌申斯的这句话告诉了我们：复习不仅是巩固知识积累的需要，而且也是进一步领会新知识、运用新知识和发展新知识的基础。特别是在英语学科中，倘若不注意对所学知识的及时复习，使之加以巩固和运用，就会边学边忘，从而对继续学习造成极大的障碍。因此，笔者在复习教学中做到了复习与具体实践和创新结合起来：1、注重对教学内容的理解和组织，让知识信息在学生的头脑中留下深刻的印象的同时再进行创新思维；2、用科学、多变、有创造性的复习方法组织学生复习，提高学生听、说、读、写各方面的能力；3、教给学生科学的记忆方法，培养其记忆能力，使每一个学生形成有自己特点的记忆习惯，为自主学习创造条件。

在日常教学中，我始终提醒学生，温故而知新。中学生记忆力好，学的快，记得快，但忘的也快。学外语需要记单词、句型等，要不断和遗忘作斗争，牢固掌握所学知识。根据艾宾浩斯遗忘曲线的原理，记住一个新的概念，至少要经过五级周期的再现。语言信息在人们头脑中保持的时间，随着时间的推移会逐步淡薄，直至完全遗忘。笔者在复习教学中把学过的语言材料多次不断的组织起来，在不同的时间，不同的语言环境中，采取不同的形式，反复训练学生使用语言的能力，并教会学生按下面的顺序自觉安排复习：当堂课复习、单元复习、几个单元的复习、半册复习、全册复习；每天复习、每周复习、每月复习、期中复习等。在各个复习环节中，首先，特别注意新旧知识的联系，把所学知识串联起来，但是一定要注意条理清晰、有序、逻辑性强，简明扼要，易被学生接受。其次，复习时注意重点突出，整个复习过程中的讲解、举例、语言训练内容、作业的布置等都围绕复习重点进行。再次，复习有计划性、有系统地反复复习。语言能力的提高是一个循序渐进的过程，复习时本着开始慢，然后加快的原则，有计划地增加知识密度，以便取得最佳复习效果。

在不断反复的复习中，学生既加深了对知识的理解，又掌握了复习的方法和技巧，真是一举两得。一位优秀的英语教师，任何时候、任何情况下都不会忘记调动学生的积极性，而绝不会采取简单的逼、罚、压、卡的高压手段强迫学生学习。因为他们懂得帮助学生养成良好的学习习惯要比知识本身重要的多。

总之，冰冻三尺非一日之寒，学生良好的学习习惯的养成是一个循序渐进的过程，千万不能操之过急，更不能一暴十寒，一定要根据学生的心理特点和学生的不同状况，因人而异，对症下药，千万不能搞一刀切。笔者认为只要方法得当，我们今天的努力一定会在明天结出累累硕果。